Milen Zamfirov,
Маргарита Бакрачева,
Емилия Евгениева
Sofia University
https://doi.org/10.53656/ped2025-7.05
Abstract. Представено е пилотно изследване, което има за цел да проследи връзката на социалното и емоционалното развитие с резултатите за когнитивното развитие при деца и ученици със СОП, с хронично заболяване, в риск, надарени и типично развиващи се деца и ученици. Изследването включва 141 деца и ученици на възраст от 4 до 10 г. За когнитивното развитие са използвани тестът на Бине-Търман и експерименти на Пиаже, а за социалното и емоционалното развитие е разработена скала с подскали себерегулация, емоционален тонус, приемане от страна на връстниците и иницииране на взаимодействия с връстниците. Резултатите показват, че социалното и емоционалното развитие са повече в позитивния спектър на изградени компетентности, като има и различия в категориите изследвани деца и ученици – най-добри показатели имат типично развиващите се, следвани от надарените, хронично болните, в риск и със СОП. Социалното и емоционалното развитие имат значима връзка с когнитивното развитие. Себерегулацията в най-висока степен, докато скалите за взаимодействие с другите имат връзка само с броя верни отговори и самоограничаването, представено в отказа от отговаряне. Емоционалният тонус не е обвързан с резултатите за когнитивно развитие. Оказваната краткосрочна подкрепа благоприятства социалните и емоционалните компетентности.
Keywords: приобщаващо образование; социално и емоционално развитие
Log in to read the full text
Свързани статии:
Challenges to Inclusive Education – the Child with Hyperactivity and Aggressive Behavior
A Policy For Integration And Re-Socialization Of Students With Special Educational Needs At University Of Ruse “Angel Kanchev” – Bulgaria
A Model for Secondary Socialization and Re-socialization of Students with Special
Educational Needs in an Academic Environment
Volunteering as an Opportunity to Ensure Equal Access to Education for All (Results of a Survey of Teachers’ and Students’ Opinion)
