Кирилка Тагарева
Пловдивски университет „Паисий Хилендарски“
https://doi.org/10.53656/ped2025-7.01
Резюме. Статията е посветена на някои психологически аспекти от дигитализацията във висшето смарт образование. По-конкретно, изследването изучава влиянието на дигиталните компетентности на студентите върху два психологически конструкта: себеефективност и благополучие. Проведено е специално емпирично изследване с 242 студенти. Анализът на резултатите показва, че компетентности като „Поддържане на дигитална идентичност“, „Сътрудничество чрез цифрови технологии“ и „Креативно използване на дигитални технологии“ играят ключова роля за повишаване на благополучието чрез подобряване на социалната свързаност, увереността и усещането за смисъл. Обратно, „Управление на данни“ и „Интегриране на цифрово съдържание“ имат отрицателен принос, подчертавайки различията във въздействието на дигиталните компетентности. Себеефективността е идентифицирана като централна променлива, която се явява медиатор във връзката между дигиталната грамотност и благополучието. Това показва, че интервенции, насочени към развитие на дигитални умения и увереност, могат значително да подобрят благополучието при студентите. Изследването предлага ценни насоки за създаване на образователни програми, които да подкрепят дигиталната трансформация у нас.
Ключови думи: дигитализация; висше смарт образование; студенти; дигитална компетентност; себеефективност; благополучие
Влезте в системата, за да прочетете пълната статия
Свързани статии:
Ролята на дигиталната компетентност в училищното историческо образование
Дигиталната компетентност в учебниците по чужд език: сравнителен анализ на учебни системи по английски, немски и испански език
Приложение на дигиталните технологии в обучението по химия: нагласи на учителите през 2019 и 2022 г.
Дигитална педагогическа компетентност на българските учители в самооценъчен план – импликации за образователната и изследователската практика
