Ваня Петрова
Тракийски университет – Стара Загора
https://doi.org/10.53656/ped2023-3s.08
Резюме. Статията разглежда необходимостта и възможностите за по-целенасочено предварително запознаване на учениците в детската градина и в I и II клас със значението на светлината за растенията с цел подпомагане разбирането и осмислянето на самостойното хранене при растенията в обучението по човекът и природата в III клас. За преодоляване на съществуващите дефицити и за създаване на познавателни предпоставки за разкриване в III клас на концепцията за самостойно хранене при растенията се предлага още в детската градина и в обучението по родинознание в I и II клас да се повиши делът на методическите акценти върху значението на светлината за развитие на растенията. Анализът на образователните изисквания в детската градина и за обучението по родинознание (I и II клас) показва, че съществува известно подценяване на ролята на светлината и когато впоследствие детето се изправя пред изцяло новата концепция за самостойно хранене, му липсва свързващо познавателно звено, което да създаде известна познавателна приемственост при разкриване на самостойното хранене при растенията. В изследването се установява степента на познаване на светлината като необходимо условие за живота на растенията и се предлагат варианти за постепенно натрупване на повече познавателен опит относно ролята на светлината за развитие на растенията. Този опит се разглежда като предпоставка за осъществяване на ефективна приемственост в обучението по човекът и природата в коментирания сегмент.
Ключови думи: обучение по човекът и природата в начален етап; самостойно хранене при растенията; роля на светлината за развитие на растенията
Свързани статии:
Лингвокогнитивни, интеркултурни и социолингвистични особености на немските лексикални единици, съдържащи суфиксоида -weise
Българска адаптация на скалата на Орегон за измерване на професионални интереси
Two Theoretical Symposia in Bulgaria Dedicated to the 300th Anniversary of the Birth of Immanuel Kant
Правилна организация и проблеми в процеса на изграждане на предметно-развиващата среда в детската градина през обектива на компетентностния подход
