Камелия Ханчева, Весела Аравена
Софийски университет „Св. Климент Охридски“
https://doi.org/10.53656/ped2024-4.04
Резюме. Психообразователните програми за повишаване на родителския капацитет за рефлексия и саморефлексия са сред основните стратегии за превенция и интервенция, насочени към родители на деца с поведенчески и емоционални проблеми. Целите на настоящия систематичен обзор на литературата са: 1) да се идентифицират базираните на доказателства психообразователни програми за родители на деца над тригодишна възраст, които целят повишаване на родителския капацитет за рефлексия и саморефлексия; 2) да се опишат характеристиките и резултатите на тези програми върху параметри на родителското функциониране, отношенията родител – дете и поведенията на децата. Настоящият систематичен обзор следва протокола за систематичен преглед (PRISMA-P). В четири от изследваните програми има данни за значително повишаване на способността за рефлексия, в две от тях – и за намаляване на родителския стрес, а в останалите са докладвани тенденции. Директно сравнение между програмите е невъзможно поради разлики в изследователския дизайн.
Ключови думи: рефлексивно функциониране, ментализиране, психообразователни програми, родители, родителски капацитет
Свързани статии:
Образователни (транс)формации след COVID-19 – промени и възможности
Училищният маркетинг в контекста на приобщаващото образование
Suitability of Geography Textbooks for the Development of Critical Thinking of Lower Secondary School Students, Based on Bloom’s Taxonomy
Dynamics of a New Class of Oscillators: Melnikov’s Approach, Possible Application to Antenna Array Theory
